Az óvodások oktatásának emléktechnikai jellemzői

Az óvodáskorú gyermekek számára az egyik legfontosabb prioritás a kognitív beszédfejlődés. A továbbképzés sikere közvetlenül attól függ, hogy a gyermek milyen mértékben fog majd elsajátítani az iskolát. Jelenleg az óvodában aktívan használják az óvodásoknak szóló mnemonikát.

A cikk leírja e rendszer lényegét, módszereit és technikáit.

Ez a fejlődési technológia nevét az ókori görög istennő, Mnemosyne kapta, aki a memória és az intelligencia pártfogója volt. A bonyolultságtól függően a gyakorlatokat 3-4 éves gyerekeknek, az iskola előtti, az általános és a középiskolai korosztály számára tervezték.. Jelenleg vannak olyan képzési rendszerek módosítása, amelyek felnőttek számára használhatók.

Az oktatók, a tanárok és a pedagógusok a mnemonikus módszereket alkalmazva hozzájárulnak az óvodások és diákok tanításában és fejlesztésében rejlő számos probléma megoldásához:

• az önkontroll készségeinek javítása, a kitartás növelése és a gyermek koncentrációjának mértéke a feladatra;
• a memorizálási folyamatok hatékony fejlesztése, valamint a figyelem, a logikai gondolkodás és a beszédkészség;
• a beszéd elérése, a különböző hibák kijavítása;
• az információ általánosításával kapcsolatos készségek képzése;
• a kreatív gondolkodás fejlesztése a gyermekeknél;
• Szóbeli válaszkészség készítése.

Az osztályteremben ennek a technikának a tanulságait elsajátítva az óvodások megtanulják megemlékezni a verseket és a történeteket, valamint önállóan egyszerű mondatokat és kis szövegeket készítenek. A gyerekek lelkesen merülnek el a kreatív folyamatban, a mesékön keresztül utazva, megismerkedve az illusztrációk fényes karaktereivel.

Az óvodákban a gyerekek egy csoportba vagy előkészítő csoportba látogatnak mnemonikát. nem ritkán Az óvodai oktatási program projektje az óvoda minden korosztályában a módszer szerint osztályokat tartalmaz.

A tanulás következetesen zajlik, ami lehetővé teszi a gyermek kreatív, kognitív és szellemi képességeinek harmonikus fejlődését. Az osztályteremben fényes, lenyűgöző képeket használnak, ami nagyon fontos a gyerek és az óvodás gyerek számára. Ebben a korban a gyerekek vizuális-figuratív gondolkodással rendelkeznek, így a legjobban emlékeznek arra, ami vizuálisan vonzza őket.

Gyakran a szülők összezavarodnak arról, hogy miért emlékszik a gyermekük egy kereskedelmi vagy rajzfilm töredékére, de nem emlékszik egy rövid versre egy könyvből, amelyet hangosan olvasott neki. Az a tény, hogy a TV-n lévő kép aktiválta a baba akaratlan figyelmét. Ennek köszönhetően tudatosan koncentrálhatott a fényes képek segítségével a képernyőn benyújtott anyagra.

Ugyanez a hatás a jobb memorizáláshoz és a figyelem megtartásához az osztályban színes lenyűgöző képek segítségével érhető el. Nem csoda, hogy szinte minden gyermekirodalom kísérik őket. A technika különböző fázisaiban használt technikák és gyakorlatok képezik a vizuális képeket.

• A kezdeti szinten a gyakorlatok az úgynevezett mnemokvadratov használatával vannak elsajátítva. Az ilyen feladatok az általános iskolás korú gyermekek számára a leginkább relevánsak. Egy tárgy, állat, szakma vagy természetes jelenség képe látható a baba számára. A feladat az, hogy szóban nevezzük a képet a kártyán. Miután a gyermek elkezdett magabiztosan navigálni a vizuális képeken és megfogalmazni, amit hibásan látott a képeken, a tanár a második szakaszba lép.

• A mnemonika következő lépése a képekkel rendelkező számok. A különböző hosszúságú táblák szavak sorát mutatják egyszerű mondatok készítéséhez. Kezdetben 4-5 kép elegendő. Miután meghatározta a rajtuk ábrázolt tárgyak vagy jelenségek nevét, a gyerek maga fogalmazza meg a kifejezést, logikailag összekapcsolva a fogalmakat. Ahogy elsajátítod, a pályán lévő rajzok száma fokozatosan növekszik.

• A legfejlettebb és legnehezebb szakasz az mnemotables-vel dolgozik.. Ezek már egész képblokkok. Ugyanakkor egy külön rajz egy teljes kifejezés. Ez azt jelenti, hogy az egész asztalnál a gyermeknek kis mondatot kell készítenie több mondatból.

A módszertan fejlesztésének kezdetén az óvodáskorú gyerekeknek kész asztalokat kínálnak képekkel. A képek történetének sikeres megfogalmazása esetén a feladat bonyolultabbá válik. A tanár azt sugallja, hogy maguknak a gyerekeknek maguknak kell írniuk egy rövid történetet, egymás után ábrázolva fejlődésüket a táblázat szektoraiban.

• Még akkor is, ha a gyermeknek magas a szellemi fejlődési mutatója, akkor az első szinttől kell indulni, azaz a mnemokvadratov-szal, amikor a módszerrel találkozunk. Továbbá, a tanár a valóságban a feladatokkal való munkát magabiztosan el tudja menni a pályákhoz, majd a mnemotables-hez.
• Az oktatási anyagon lévő képeknek színeseknek és fényeseknek kell lenniük. A technika feladata, hogy megragadja a baba figyelmét és érdeklődését a gyakorlatok hatékony fejlesztése érdekében.
• A feladatokat játékossá kell tenni. Ha a baba nyilvánvalóan nincs beállítva, hogy bekapcsolódjon, ne erőltesse. A mnemonikus feladatok célja a kreatív gondolkodás és a gyermek élénk érdeklődése. Ellenkező esetben gyakorlatilag nincs hatással a végrehajtásra.
• Az oktatóknak, oktatóknak és a logopédusoknak fel kell jegyezniük a lefedett anyagot és az egyes leckék eredményeit egy csoporttal vagy egy gyermekkel.

• A legbonyolultabb anyaggal, az mnemo-asztalokkal dolgozva, ne töltsön túlzottan a gyermeket. Egy osztály esetében 1-2 edzés elegendő.
• Nagyon nemkívánatos, ha a mimikai négyzeteket, az utakat vagy a mnemotables-t megismételjük. Ez jelentősen csökkenti a gyermekek osztály iránti érdeklődését.
• Az mnemotables használatával a legsikeresebb diákok feladata egy kis rím írása. Ehhez meg kell készítenie a rímelő szavak és kifejezések képeit.

• Mondatok írása. A kölyök 3-5 képből állnak. Először is, a gyermeket felkérik, hogy nevezze meg, hogy mit ábrázol mindegyikre.

után Mivel a baba meghatározta, hogy mi látható az egyes képeken, felkérést kap, hogy jöjjön létre egy mini-történet egy egyszerű kifejezésből.. Például madarak, fészkek, fa képei. A válasz: "A madarak fészket hoznak a fákban." A bonyolult változat a jelenségek vagy koncepciók absztrakt képei.

• Annak érdekében, hogy a gyerek könnyebben emlékezzen egy rímre, létrehozhatja saját mnemotable-ját vele. A szöveget a gyermeknek olvassa, kérje meg, hogy rajzolja meg, amit képvisel.. A kép minősége ebben az esetben nem számít, ez lehet sematikus. A lényeg az, hogy a gyermek maga emlékszik arra, hogy mely szavakat vagy kifejezéseket jelölte meg a ábrázolt szimbólumokkal.
• A következő feladat a logika és az általánosítási funkció kifejlesztésére alkalmas. A gyermek különféle képeket kínál különböző területekről: állatok, emberek, ételek, növények stb. A baba feladata bizonyos képek kiválasztása. Például csak virágokat válasszon, vagy csak ehető. A szűkebb és pontosabb kiválasztási terület, annál bonyolultabb a funkciók kitermelése.
• Mondatok és történetek készítése a gyermeknek kínált egyedi kártyákról vegyes formában. Kezdeményezők számára megpróbálhat olyan műveleteket összeállítani, amelyek világosak és jól ismertek a gyermek számára. Például kézi mosás. A gyermeknek tematikus képeket kell elhelyeznie a kezdetektől a végig a megfelelő sorrendben.
• hasonlóképpen a gyermek felajánlja, hogy egy mese felhasználásával jelenít meg egy képet, amelyet egy ismerős műből. Az első szakaszban jobb, ha nagyon rövid történeteket veszünk. A hallgató feladata, hogy a képeket egy adott mese eseményei szerint helyezze el. Győződjön meg róla, hogy kérje meg a gyermekét, hogy színes kártyák segítségével visszajelentse, mit tett.

• Olvasson el egy kis mondatot a gyermeknek, és kérje meg a gyermeket, hogy több képet is ábrázoljon. ahogyan a megfelelőnek látja. Ezután keverje össze a képeit, és állítsa vissza a feladatot, majd ismételje meg a neki olvasott kifejezést a gyakorlat kezdetén. Ahogy a bonyolultság megnő, 3-4 mondatot, majd kis történeteket olvashat el.

A következő videó élénken mutatja be egy példát egy osztályra, melyben a gyerekek használják ezt a módszert.