Tanulj meg számokat írni

Egyre modernebb szakemberek hajlamosak arra gondolni, hogy az iskola nem lehet az egyetlen olyan hely, ahol a gyermeket tanítják - a szülők sok szempontból maguknak kell segíteniük a gyermeknek a különböző készségek megszerzésében. Valójában sokkal könnyebb a szülők számára, hogy elkapják a gyermek megfelelő hangulatát, és maguk a gyerekek sokkal inkább hajlandók kommunikálni a szeretteikkel, ezért bizonyos esetekben jobban tudják észlelni az információkat az otthoni oktatás körülményeiben.

Sok szülő úgy véli, hogy a gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy a számokat az iskola előtt saját maga írja le, és ha még nem tanították ezt a gyerek óvodájában, akkor a szülőknek maguknak is le kell állniuk. Ez a feladat nem könnyű, de nem a legnehezebb, ha alaposan megérti.

Rögtön meg kell jegyeznünk, hogy csak akkor tudunk számokat írni, amikor magabiztosan elszámoljuk a számítás fogalmát, ellenkező esetben az egész folyamat nagymértékben lelassul - a gyermek elkezd rajzolni írástudókat, akik tökéletes absztrakciót képviselnek. Ezért érdemes osztályok sorrendjét helyesen építeni, és először egy szóbeli beszámolóval kezdődik.

A korabeli gyerekek meglehetősen korán tanulnak, de nem kevesebb, mint 3 évig meg kell ismernie a számok fogalmát. A speciális fejlesztési szakirodalomnak ezen a ponton van ideje megismerni őket a számok vizuális megjelölésével is, de nem kerülnek rögzítésre a baba fejébe, amíg nem kezdi használni őket. A szakértők egy játék formájában javasolják, hogy kérjen a gyermektől bizonyos tételek számítását - ezt minden nap vagy majdnem minden nap meg kell tennie.

Ebben a szakaszban a számoknak egyszerűnek kell lenniük - 0-tól 9-ig. Szükséges szorosan figyelni a gyermek hangulatát - nem kívánatos, hogy „terhelje” őt tanulmányaival, amikor egyértelműen nem akarkülönben sokkal nehezebb lesz sikerülni.

Amikor a gyermek következetesen figyelembe vette (csak ne gondolja, hogy elég lesz egy napra vagy legalább egy hétre!), Itt az ideje, hogy megerősítsük a számok ismeretét, hogy a gyerek magabiztosan meghatározza őket, és ne emlékezzen minden alkalommal a fejében, milyen alak van a négy mögött. Ehhez csatlakoztatnia kell az asszociatív gondolkodást, „egyesíteni” az egyes figurákat egy adott helyre vagy eseményre.

Viszonylag elmondható, hogy egy nagy szép figurát (bármilyen) rajzolhat a konyhában, és egy másik - a bejárati ajtón, magyarázd el a gyermeknek, hogy ezek a számok, és hozza őket hozzánk élelmiszerhez vagy sétához. Mivel a feladat a számok szigorú sorrendjétől való eltérés, nem kell a nap menetrendjét rendezni, hanem véletlenszerűen elosztani. Csak ha a gyermek megtanulja, hogy minden írott számot magabiztosan azonosítson, megtanulhatja, hogyan kell írni.

Egyszerre minden szülő reményei a gyerekek oktatására kapcsolódtak az iskolához, de a modern világban a gyermek számára könnyebb megtanulni, hogyan írjon számokat az iskola előtt, különösen azért, mert sok más hasznos információt fognak adni ott. A szakértők javasolják a megfelelő óvodai oktatás megkezdését. legkorábban 4-5 éves korban - ebben a szakaszban készen állnak arra, hogy normálisan elfogadják az ilyen komplexitás szintjét.

Nagyon fontos pszichológiai megközelítés.Emlékeztetni kell arra, hogy ebben a szakaszban a gyermek teljesen nem érti az ilyen képességek teljes jelentését, és ha nem szereti a tanulási folyamatot, akkor nem fogja kitörni magát egy nagyszerű cél érdekében, de csak szeszélyes lesz, és nem fogadja el az információt. Ugyanakkor a számok írása egy olyan gyermeknek, aki még nem tanult meg, hogyan kell ezt megtenni, nem egyszerűbb, mint a szülei, hogy felhívják a kínai karaktereket.

Ez többek között különbözik a felnőttektől abban, hogy sokkal gyorsabban fárad, ezért nagyon fontos, hogy nagy türelem legyen, és semmiképpen ne szidja meg a gyermeket, ha nem sikerül. Semmi esetre sem kényszerítheti őt arra, hogy üljön a feladatra, amíg meg nem fordul - végül is, nem szándékosan rosszul cselekszik.

A legmegbízhatóbb magyarázat a baba számára, miért kell bekapcsolódnia - mert érdekes. Annak érdekében, hogy a gyermek ne fáradjon a monoton, bár rövid életű alternatív módszerekből. Rajzolhatsz számokat a kontúr mentén, pontról pontra, egy speciális jegyzetfüzetre, vagy akár csak a kedvenc színes könyvből rajzolhatsz, mert a gyerekek szeretnek rajzolni. Az energia csak a helyes irányba kell irányítania, ami arra utal, hogy a gyermek valamit hasznosít magának.

Már elég nehéz megtalálni egy ilyen gyermeket, aki az első osztályba lépéskor még mindig nem tud számokat írni. Mindazonáltal, mindenféle helyzet fordul elő, és az újonnan lefoglalt első osztályosok általában, ha számokat írhatnak, meglehetősen ügyetlen. Remélhetjük, hogy az idő múlásával a készség önmagában fog fejlődni, de jobb, ha időben emlékszem, hogy felnőttek vannak undorító kézírással, így el kell kezdeni a probléma korai megoldását.

Ismét meg lehet tanulni szépen írni az állandó gyakorlat eredményeként, de a kérdés az, hogy a gyermek megpróbál-e ábrázolni az ábrát, vagy csak a firka formális hasonlóságára korlátozódik.

Napjainkban sokkal könnyebb érdekelni egy kalligráfia gyermekét, mint korábban, mert mostanra számos olyan előny merült fel, amelyek a tanulást játékossá teszik. Külön külön kell kiemelni mindezt összekötő pontok - a gyerekek nagyon szeretik ezeket a feladatokat, mert azok rajzolása még nem elégséges szinten van, és csak így tudnak ábrázolni valamit, amire büszkék lehetnek.

Vannak speciális notebookok, amelyek csak a helyesírásra irányulnak, de lehetőség van arra, hogy a gyermek számára több ügyes oktatóanyagot válasszon, ahol a számok és a betűk olyanok, mint egy összetett kép. Itt finom pszichológiai kurzusra van szükség - a gyermek, aki egy szép betűk és számok körvonalát ért el, némi csalódást tapasztalhat a mindennapi kalligráfia állapotából. Ez az a hely, ahol szakosodott tanulmányi könyvet kell elcsúznia, ami arra utal, hogy mindig szépen írhat ilyet. Mindazonáltal itt nem lehet összetörni.

A közhiedelemmel ellentétben nem nehéz nehezen tanítani egy balkezes személyt, mint egy jobbkezes személyt, mert mindkettő a semmiből tanul. A balkezes személy számára az egyetlen nehézség lehet, hogy a számok írását a jobbkezelők találták ki, mert egy kicsit „élesebb” a jobb kezét, és nem a balját. Azonban még mindig nincs ismert eset, amikor az egyik tanár felvetette az ötletet, hogy külön képzési notebookokat és bitmapokat rajzoljon kifejezetten a balkezeseknek - ugyanazon segédeszközökkel és módszerekkel tanulnak, mint minden más gyerek.

Egyébként sok szülő megjegyzi, hogy gyermekeik a számok megírásának tanulási folyamatában tükörképben ábrázolják őket, amit gyakran úgy tekintenek, hogy a gyermek balkezes, még akkor is, ha a jobb kezével ír.

A gyermekfejlesztési szakemberek azt mondják, hogy ennek a jelenségnek a jellege némileg eltérő - a gyermek agyát még nem eléggé fejlett a térbeli jelenségek teljes észlelésére, így a gyermek, a teljes körvonalat emlékezve, nem mindig tudja megtartani a figurát a fejében. Az ilyen hatás gyakori bemutatásával 4-5 éves gyermeknél általában ajánlott egy későbbi időpontra halasztani a kalligráfia tanulását - a gyermek nyilvánvalóan még nem áll készen.

A számok tanulmányozásának folyamata igencsak nagyon érdekes a gyermek számára. Számos közülük a gyermeknevelési irodalom népszerű szerzője azonnal használja a speciális jegyzetfüzetében a számok írására. Elena Bortnikova.

Egy gyermek számára a számok legegyszerűbb írásának módja többé-kevésbé valószínû -, hogy egy korábban rajzolt vázlat mentén körbe tekerje. Pontosan ez az, amit a szerző javasol a gyermek létrehozására, egyidejűleg hozzáadva a játék elemét és egy egyszerű fiókot, mert nem csak az ábrát kell körülvennie, hanem a megfelelő számú tárgyat - hullámokat, gombákat és így tovább. Néhány feladat apró példákat tartalmaz, mint például a „4 + 1 = 5”, amit a rajzok is szemléltetnek.

Ugyanakkor minden meglehetősen monotonnak tűnik, és nem hasonlít a játékra a tanulásra fordított időt valóban meg kell adni.

A jegyzetfüzet azt is feltételezi, hogy egy igazi iskolában a gyerekeknek nem pontokon, hanem sejteken kell írniuk, és szépen - úgy, hogy a számok ne legyenek kúszva a dobozból. Speciálisan kifejlesztett készség nélkül ezt nem könnyű elvégezni, így van egy fejezet a notebookban, amely a cellában feltüntetett pont kontúrra mutat rá. Nehéz megítélni, hogy mennyire hatékony ez a technika, de a gyermek elképzelni fogja, hogy mi vár rá a jövőben.

Bizonyos szakértők egyébként úgy vélik, hogy nem érdemes sietni, ha egy levelet írunk - jobb, ha óvatosan felkészítjük a gyermeket abban a pillanatban, amikor az iskolában tanítják. Ez a képzés nem írja elő az írás gyakorlatát, de lehetővé teszi, hogy finom motoros készségeket fejlesszen ki, ami segít abban, hogy a lehető leggyorsabban megtanuljon új készségeket.

Az ujjak birtoklásának bármilyen módja: ujj twister és árnyék színház, aplikációk készítése és papíradatok vágása, rajzok homokról és origami összecsukása, tervező és szövés, agyag és rajzolás modellezése.

Mi, felnőttek, számokat írunk anélkül, hogy egyáltalán gondolnánk az írási mechanizmusról, és a gyermeknek még mindig világosan meg kell magyaráznia, hogyan kell ezt a legmegfelelőbb módon csinálni. Speciális vizuális „utasításokat” adnak ki, beleértve az egyjegyű számokat, beleértve a nullát, valamint a nagy, összetett számokat, mint a tizennégy, illetve a „kevésbé” és a „több” jelet a matematika párhuzamos minimális fejlődéséhez.

Általában a folyamat a következőképpen magyarázható a gyermeknek:

• 0 - egy egyszerű ovális, amely csak a cellának a jobb felét foglalja el, felső része jobbra hajlik; egy körkörös mozgásban.
• 1 - egy vonalat rajzolunk a cella közepétől a jobb felső sarokba és onnan - egy másik, az alsó sejtvonal közepére.

• 2 - a cella felső felének közepétől kezdve egy félig ovális jobbra rajzolunk, először megérintve a felső és a jobb oldali élet (ugyanazon magasságban, ahonnan elindultunk), majd ugyanabból a pontból egy ferde vonalat rajzolunk az alsó szél közepére.Ezután az alsó sor középpontjától a jobb széléig három hullámot rajzolunk fel - fel, le és felfelé.
• 3 - a legegyszerűbb módja annak, hogy a gyermek elmagyarázza a rendszert, mint „a cellának jobb oldalán húzunk egy hóembert két balról nyíló golyóból, amelynek teteje egy kicsit kisebb”.

• 4 - a felső széle közepétől kezdve a bal oldali enyhe torzítással kezdjük a vonalat, a magasság közepén vízszintesen jobbra forgatjuk, egy kicsit a jobb szél elérése előtt, megszakítjuk a fogantyút. A „négy” befejezés szükséges a jobb felső saroktól az alsó szél közepéig ferde vonal segítségével.
• 5 - csak a cellának a középső tengelyétől jobbra, egy felső vonalat lefelé, a magasság közepére rajzoljunk, amelyet fokozatosan balra mozgatunk, majd végétől egy ovális rajzot rajzolunk, amely a bal oldalon nem zárva van, megérintve a jobb és alsó éleket. Eltávolítjuk a kezét, és külön-külön rajzoljuk fel a "madarat" a tetején.

• 6 - a jobb felső saroktól felfelé és balra egy ovális rajzot kezdünk, hogy a cellának a jobb felét lefedjék, megérintve a felső és az alsó széleit, de azt követően élesen fordítsuk az alsó részt egy körbe, megérintve a jobb oldalt, és az előzőleg húzott vonallal majdnem a sejt közepén csatlakozzunk.
• 7 - a cella felső részének jobb oldalán a hullámos vonalat rajzoljuk, majd a kéz felemelése nélkül folytatjuk a jobb felső saroktól az alsó szél közepéig. Kifogjuk a kezét, és egy rövid vonallal félig átlépjük az utolsó egyenes vonalat.

• 8 - ismét „hóember”: egy mozdulattal rajzolunk, kezdve a jövőbeni felső ovális (kisebb) közepétől, anélkül, hogy bezárnánk, menjünk az alsó oválisra, és miután befejeztük a rajzot, zárjuk be a felsőt abban a pontban, ahonnan elindultunk.
• 9 - a jobb felső sarokban a kör jobb oldalával való érintkezésétől kezdődően rajzolunk egy vonalat, a vonal felső szélén és a középpontja mentén, és visszatérve a kiindulási pontra, „kibontakozva” és egy befejezetlen ovális rajzolására, hogy az alapja balra és balra mozduljon el az alsó szélre vonatkozott.

Nincs jobb módja a tudás konszolidálásának, mint a gyakorlat, ezért az elméleti tanulmány befejezése után szükséges, hogy a gyermek elég sokat dolgozzon írásban. Emlékezz erre az írás nehéz feladat, a gyermek gyorsan elfárad, így nem szabad „kimeríteni” a kimerültségre. Az óvodásoknak meg kell tanulniuk, hogy naponta legfeljebb 20 percet írjanak, függetlenül az eredmények sikerétől.

Hogyan taníthatja gyermekét a számok írására, lásd az alábbi videót.